第267章 锻炼社交能力！（2/2）

“这里毕竟有更多年龄相仿的孩子，有利於她锻炼基础的社交能力。”

诸葛大力听到这里，微微蹙起眉头，陷入思考，小脸上露出认真权衡的神色。

邵阳却点了点头，又摇了摇头，脸上露出一抹混合著理解和不以为然的笑容，开口道：

“赵老师，您说得在理，社交確实重要。”

“不过嘛……” 邵阳拖长了声音，身体前倾，手掌在大力的肩膀上轻轻拍了拍。

“依我看，就算大力硬留在这个小学，她也大概率交不到什么同龄朋友。”

这话立刻吸引了赵老师和诸葛大力的全部注意力。

邵阳继续侃侃而谈，语气带著点玩世不恭的分析味：“原因很简单。”

“第一，心智维度不匹配。”

“我们大力的思维模式，知识储备，兴趣话题，跟这些还在琢磨动画片和橡皮泥的小朋友，压根不在一个频道上。”

“强行社交，那叫降维打击，或者单方面信息输出，没意义。”

“第二！”

邵阳再次伸出两根手指：“神童光环本身就是社交壁垒。”

“大力因为频繁跳级，在这个学校里已经是传说级人物了。”

“小孩子心思其实挺敏感的，对於明显比自己厉害太多的同伴，本能会產生距离感，甚至是……微妙的排斥。不是他们坏，这是人性。”

诸葛大力在一旁听著，不禁点了点头，小声补充：“我爸爸分析得对。”

“在学校里，同学们要么觉得我太奇怪，要么觉得我太厉害，几乎没有人主动找我进行课业之外的交流。”

“就连他们请教问题，我帮助了他们，她们都听不懂我的解题逻辑……”

“我已经被默认为另一个世界的人了。”

邵阳给了老师一个你看吧的眼神。

紧接著邵阳脸上的笑容变得有点痞，但话却更直白了：

“所以赵老师，您想锻炼她的社交，这个出发点我举双手赞成。”

“但地点，恐怕不该是这所已经给她贴上天才，跳级生標籤的小学。”

“这里的环境，对她而言，社交训练的价值已经很低了，甚至可能因为格格不入而產生负面心理影响。”

赵老师被邵阳这番直白又略显尖锐的分析说得有些哑口无言。

她確实是从教育者的理想化角度出发，但邵阳指出的现实因素，她也无法否认。

诸葛大力这时抬起头，眼神恢復了清明和决断，她对赵老师说：“赵老师，谢谢您的关心和建议。”

“您的观点我会认真纳入我的评估体系。”

“我决定调整我的学习计划：下半年，我不直接进入初二，而是从初一开始读起。”

“我会尝试在相对新的环境里，有意识地分配一部分精力，用於建立健康的同龄人社交关係。”

赵老师看著眼前这个聪明得不像话、却又难得听得进意见的小女孩，心里嘆了口气，知道学校领导希望多留神童两年的小算盘是打不响了。

她只能露出无奈的微笑：

“好吧，大力。”

“老师尊重你的决定，也相信你的判断力。”

“无论如何，老师都希望你的未来，不仅能获得知识上的成就，也能收穫內心的快乐和朋友间的温暖。”