第806章 会晤（2/2）

“还有，去a学校的老师，和去c学校的老师，他们面对的难度一样吗？a学校可能只是生源稍差，c学校可能学生连基本纪律都保证不了。用同一把尺子去衡量他们，这公平吗？”

陈康年开口了。

“老胡，你说的这些问题，市长都考虑到了。也正因为如此，市长才强调，要我们组织部和你们教育局，拿出一套详尽到每一个操作细节的方案。”

“你刚才说的所有问题，都不是能不能做的问题，而是怎么做的问题。你提出来，很好，这说明你是在认真思考这件事。现在，我们俩的任务，就是把这些问题，一个个解决掉。”

“標准问题，你说得对，必须量化，必须无懈可击。”

陈康年继续说。

“这正是你们教育局的专业领域。你们要成立一个专家组，把综合成绩这个概念，细化成一个包含几十个指標的评分模型。比如，可以引入增量评价，不看绝对分数，而是看学生在这一年里的进步幅度。一个学生从30分提高到60分，其价值，不亚於一个学生从90分提高到95分。这样，就能最大程度地抹平不同学校之间的生源差距。”

胡为民的眼睛亮了一下。

增量评价！

这个思路好！

“至於你说的组建实验班，完全可以从制度上杜绝。”

“我们可以规定，参与评选的教师，必须完整接手一个行政班，且班级学生构成必须隨机分配，由教育局和学校纪委共同监督。谁敢在这上面动手脚，一票否决，並且通报批评，记入档案！”

胡为民的后背不禁挺直了些。

“人员问题。”

陈康年笑了笑。

“老胡，你把这件事想成了一个选择题。但在市长的规划里，它可能是一个必答题。”

“部长的意思是……”

“我们前期可以鼓励自愿报名。我相信，总有一批有情怀、有担当的老师愿意挑战自己。但如果报名人数不够，或者重点学校就是不放人，那组织部就要下场了。”

陈康年端起水杯。

“我们可以把红烛学者计划，和教师的职称评定、评优评先、甚至校级领导的提拔任用，进行適度掛鉤。比如，凡是有过薄弱学校任教经歷，並且取得优异成绩的教师，在同等条件下，优先晋升，优先提拔。对於那些积极输送优秀教师的学校，我们可以在政策、资金上给予倾斜。反之，那些百般阻挠、拒不配合的学校和校长，我想，组织部有必要和他们谈谈心，了解一下他们是不是在工作上遇到了什么困难。”

胡为民震惊。

“公平性问题。”

陈康年放下水杯。

“这更好解决。薄弱学校的名单，由你们教育局来擬定，每年轮换。我们甚至可以搞一个动態调整机制，哪所学校教学质量提升了，就从名单里拿掉，换一所更差的进来。这不就形成了一个良性循环吗？所有薄-弱学校都有了盼头，都有机会得到最优质的师资。这才是最大的公平。”

胡为民看著陈康年。

他明白了。

他只有一条路可走：合作。

“康年部长，我明白了。”

“您看，这是我们局里去年做的全市中小学教学质量评估报告，里面有最详细的数据。哪些学校是老大难，哪些学校有潜力，一目了然。我原本还想著，怎么用好这些数据，现在看来，市长已经给了我们最好的答案。”