第168章 討伐性人格（2/2）

温越反驳：“诺尔斯的理论在基础教育领域也有应用。”

“那你需要在前面加一段论述，说明为什么適用。”傅承彦耐心引导著。

温越盯著屏幕看了一会儿，伸手把电脑拉回来，不耐烦地说：“行了行了，知道了。”

她手指在键盘上敲了几下，又停下，皱著眉，“加什么？”

傅承彦又靠过来，手指点著屏幕：“你就写，诺尔斯的理论虽然起源於成人教育，但其核心的经验学习和自我导向概念，在基础教育阶段同样具有参考价值。尤其是在你这个研究背景下，学生的自主学习能力培养——”

“好了好了，”温越打断他，“我自己写。”

傅承彦收回手，靠在沙发上，看著她噼里啪啦打字。

屏幕的光映著她蹙起的眉头和抿紧的粉唇。

他既觉得好笑，又有点心酸。

他觉得现在的温越，像是进入了一种“討伐性人格”模式。

具体表现为：他说什么，她都先反驳。

刚才指出理论框架和案例不匹配，她第一反应是“诺尔斯的理论在基础教育也有应用”，而不是先想问题。

被他点出需要补充论述后，嘴上不耐烦地说“知道了”，真动笔时又卡壳，还得他提示。

他提示时她又急著把他推开，说“我自己写”，然后噼里啪啦敲出了他建议的那段话，逻辑清晰，用词准確。

整个过程矛盾得很。

她抗拒他介入，质疑他指手画脚，仿佛他在侵犯她的领地。

可真遇到瓶颈，她又並不完全排斥他的思路，甚至潜意识里在依赖。

嘴上绝不承认，行动上偏要做出“我自己能搞定”的样子。

像一只幼兽，一边宣称能独立狩猎，一边偷偷观察成年猎手的技巧。

但不管怎么样，至少她愿意坐在这里，跟他討论论文，哪怕是以战斗的姿態。

至少她没有直接回房间把他关在门外。

至少她卡壳时没有找別人，而是勉强接受了他的提示。

这算不算一种扭曲的进步？

他端起凉透的咖啡喝了一口。苦涩流过喉咙。

他想，也许他该习惯她这种模式。

把她每一次反驳，都当作她在重新建立自我。

他得收敛起过去的强势，用更迂迴的方式，提供她不会承认需要、但確实需要的支持。

只要她还在他触手可及的地方，哪怕是用討伐他的方式，存在於此。

一旁温越打了几个字，又停下来侧头看他，“你什么时候开始研究教育学了？”

“知道你学的专业之后。”

“你那些教材，我都翻过。”

“都翻过？”温越有点不信。

她那些专业书又多又厚，还夹杂著大量英文文献，他一个每天跟財务报表和商业併购打交道的人，能有耐心翻完？

“都翻过。”傅承彦肯定地重复了一遍，“至少目录、摘要和核心章节都看了。不然我怎么能坐在这里跟你討论？”

温越被他的话噎了一下，仔细回想刚才的討论，確实，他之前提出的几个点，包括数据分析和理论应用的建议，都相当內行，甚至比她一些同学想得还深入。

“那既然你这么有研究天赋，当初怎么没去读个研究生？”

“是保研了，录取通知书都收到了。”

“然后呢？”

“然后老爷子身体出了点状况，家里那摊子事等不了。通知书收起来了，没去。”

“哦。”

温越转回去看屏幕，手指放在键盘上，继续敲字。

傅承彦也没说话，就坐在旁边看。