第251章 周山的提议（2/2）

“刘教授，江野没有参加过高考以外的学术性质活动，他应该是把答辩任务当成了专项竞赛。”

他的声音不大，语气听不出来丝毫波动。

然而奇怪的是。

这句话一出口，刚刚还气鼓鼓准备离开的刘教授等人，却是忽然愣了一下，然后神情莫名地缓和了下来。

“原来如此。”刘教授看向江野：“是这样吗？”

江野虽然搞不清楚周山这句话为何具有如此魔力。

但眼看刘教授忽然又不那么生气了，他赶紧就坡上驴。

“对对，就是这样，我还以为和专项竞赛一样是您出题让我回答呢。”

“唉！”

刘教授嘆了口气，重新回到座位上，他看向旁边的周山：“周山，你的意思是什么？”

江野连忙朝周山投去目光，而后者依旧是看都不看他。

“我觉得不能就这样算了。”

周山淡淡地翻了一下面前的文件，抽出一张递给刘教授：“您昨天不是刚写了一篇斯特鲁普范式的行为研究隨笔吗，就让他对著这篇文章进行答辩，若是能回答出来一两个问题，说明起码是有备而来，就暂且原谅他这一次，如果回答乱七八糟，那就公事公办，將他的行为通报全训练营，直接扣积分作为惩罚。”

刘教授一听，觉得周山说的颇有道理。

他转头看向江野：“你觉得怎么样？”

江野哪里知道怎么样，他连那个什么斯特鲁普范式听都没听说过……

然而此情此景，哪里容得了他拒绝？

唉！

也不知道周山这傢伙葫芦里在卖什么药。

算了，扣分就扣分吧！

总比被人赶走强！

看到江野点头，刘教授伸了个手势，旁边的研究员立刻会意，接过他手中的文件走到江野桌前放下。

江野拿起一看。

这是一个名为《双语者语言切换的认知代价：一项基於斯特鲁普范式的行为研究》的简易论文，主要是针对心理学和神经学交叉领域探索的。

里面介绍了一项七八年前的实验。

是著名的卡文迪许实验室为了验证多语言优势假说，在伊顿公学召集了三十名学生，以语言切换任务为核心，来尝试摸清楚执行切换任务时的生物代价。

而这篇论文里面著重介绍了生物代价中的两个理论。

分別是“任务集重构理论”与“抑制控制模型”……

江野看得无比认真，全然没有注意到，讲台上许多年轻研究员，正衝著周山悄咪咪竖起大拇指。

高啊！

还是这周专员有办法。

让一个高三的学生来解答斯特鲁普范式的相关问题，毫不亚於让一个小学生来解答微积分。

这天才人物果然是算无遗策，一石好几鸟。

既能整治乱来的学生，给刘教授名正言顺骂他的机会出出气。

还能让江野感受到答辩任务的直观难度，从此知道对科学应该有敬畏的態度，不敢再乱来。

同时还能顺理成章通报全营並扣分……树立负面典型的同时，別人还挑不出来毛病。

大家都会说脑科学项目组宅心仁厚，面对乱来的学生还给一次机会，是他自己实力不济，没有把握住。

一时间，眾人再望向江野时，眼神中颇为怜悯。

……

只不过大家全然没有注意到，周山的嘴角悄悄掛著一抹奇怪的笑容。

似乎迫不及待地。

想要见证某件好玩的事情发生。