第23章 情书（1/2）

开学后，苏木按照报到通知书的要求，到了新班级报到，最后一个学期，她成了高三八班的一员。新班级，就有了一个新的班主任，满脸横肉的文屠，换成了尖嘴猴腮的康老师。最討厌上政治课的苏木，不由得一阵头疼。

康老师像火车站检票员一样守在教室门口，拿这张表格挨个询问学生姓名和学號，然后在表格上打个勾，告诉他坐哪个座位。苏木向自己的座位望去，只见隔壁的座位上，已经端坐著一位身穿絳红色衬衫的女生。这女生明明生著张工笔画般的古典鹅蛋脸，眉梢却挑著三分侠气，此刻正用钢笔尖戳著一本暑假作业：“你不是语文课代表吗？这字写比医院大夫的处方都难认。”尾音上扬的西安腔里带著火药味，前排那个男生缩著脖子把椅子往前挪了半尺。

傅俊逸，这个名字很男性化，但实际上是个英气逼人的漂亮女生，从这一天起就成了苏木高中时代最后一任同桌。

袁丽在隔壁的七班上课，因此时不时能在走廊和洗手间碰到她，聊上几句。但池杉和李涛在她们两个的楼下，儘管理论上大家上下学走同一个大门，早操在同一片操场，实际偶尔碰面的机会却很少。但开学差不多一个月后，苏木才第一次见到池杉。

“你鬼鬼祟祟地干什么呢？”苏木从洗手间出来，就看到池杉正站在自己教室的窗口往里看。

池杉像是《猫和老鼠》里面的汤姆猫，身体剧烈地抖动了一下，回头看到是苏木，他长长的出了一口气，就像是见到了救星一样。

“你们班的傅俊逸，你认识吗？你……能不能……”池杉的嗓音卡在喉间，像是老式收音机调错了频段。

“认识啊！我新同桌……”苏木斜睨了池杉一眼，“你该不会是来……”说著，苏木的神情露出一股子鄙夷来，然后恍然大悟一般捂住了自己的嘴。

池杉看到，连忙给自己辩解：“你別瞎猜！我替別人来送信的，也是我的新同桌郭昊。”说著，从口袋里掏出一页折好的信纸来，对著苏木扬了扬。

“你新同桌是男的？”苏木一脸狐疑，冷不丁出手抢过那页信纸，然后就转过身去把池杉挡在身后，只听到池杉哎呦一声，並没有再动手抢回去。

信纸很白也很柔软，並不是学校里常见的作业本、草稿纸或者作文格子纸，还压著水印的暗花，估计是专门从文具店买来的。信的內容很简短，就是一首诗。

明知相思无用处，无奈难解相思念。

笑震风铃穿巷过，擦肩红衣灼我眼。

晚霞追影长街短，却步人前不敢言。

若问此心何所似，恰似江潮暗涌连。

粗粗地读了一遍，这首诗写得还不错，就是总觉得有种莫名的熟悉感。从对女主角的描述来看，確实是写给傅俊逸倒没错，红衣和笑声都算是符合苏木对傅俊逸的认识。信没有抬头也没有落款，这是当时校园情书的惯例，为的是被老师抓住可以死不承认。

既然池杉不认识傅俊逸，那么这封信也不可能是他写的，想到这里苏木也不知道为什么，也鬆了一口气，继续从信里面寻找蛛丝马跡。笔跡来看確实不是池杉的，他的字一看就是练过几天庞中华，但也就只练过几天。而这个笔跡，就是彻头彻尾的潦草，不但一天都没练过，估计连庞中华是谁都不知道。

“我帮你带给她吧，对了，说是谁写的？你还是那个……什么来著？”苏木把信纸折起来揣进口袋，她们在教室走廊上这么传信，被康老师看到可就糟了，他可不是文屠那种能不管就不管的开明班主任。

“郭昊，不是我，可別传错了！”池杉连忙给自己辩护，丝毫没有注意到康老师已经走上了楼梯，出现在了走廊里，学生们打闹的声音瞬间就小了一半。

“赶快滚！”苏木低下头，用手挡在前额，像是遮挡阳光一样，也顾不上池杉一溜烟的跑回了自己的座位，现在情书装在自己口袋里，被抓到那就真的是跳进黄河也洗不清了。

傅俊逸是怎么答覆郭昊的，苏木不知道，但可以肯定的是，傅俊逸对他一丁点意思都没有。因为第二节课间，傅俊逸就拿著那封情书，大大方方找其他女生询问：“帮我看看这首诗是抄谁的？我总觉得耳熟。”

高三的学习是非常紧张的，因为所有的课都在前两年上完了，最后一年时间就完全是在复习了。苏木原以为，一整年的复习，时间是非常充裕的。但等到了高三学期开始，她发现实际上错得离谱。

那一年高考是五门课，语文、数学、英语是三门公共课，理科增加物理和化学，文科增加歷史和政治，所有的科目都是150分满分。因此高三学习也是围绕著这五门课展开的，这五门课每天都要上一遍，还要进行至少两门课的考试，剩下三门课不是不考，而是拿回家去考，这就是家庭作业。总之，学习强度又比高二高出了一个档次，压得所有高三学生喘不过气来。

以语文为例，所谓复习实际上是从初三內容开始的，初三到高三所有的课文重新学一遍。每一篇课文，梳理文言实词、古诗意象、现代文主题等知识点。

然后拿出来按照高考的出题方法来穷举，那些地方可能会考词句，那些地方可能会考阅读理解，那些地方可能会考文言文解读。总而言之，任何一篇课文感觉老师都能出一套高考试捲来。

而且考题也不局限於课文本身，作者写作时的个人境遇、思想动態、同时期作品或者同类型作品，都可以被拿来当作题目。还有更可怕的是横向比较，同一个知识点如果在多篇课文里面都出现过，更可能换了一个角度出现在题目里。

比如，有一个语文老师课堂上出了一道题，古代表示官员升迁的词汇，除了“升”“迁”“调”“贬”以外，再写出三个词汇。全班没有一个人能答出全部三个答案，惹得语文范老师大发雷霆。

“《陈情表》『过蒙拔擢，宠命优渥』，《出师表》『陟罚臧否，不宜异同』，《苏武传》『加其子为郎』，《廉颇藺相如列传》『拜相如为上大夫』，那一篇你们没学过？这是三分啊！高考一分干掉一操场人，你们看看就这么一道填空题，已经被多少人干掉了。”范老师一边说一边痛心疾首，仿佛看到了成群结队地考生从教室窗前跑过，排到了高考队伍的前面。

苏木的头恨不得伸到桌子下面去，她答对了两个算是成绩不错，但问题是她的答案来源是电视剧里的“赐双眼花翎，加太子太保，赏穿黄马褂”，以及评书“复姓公孙，单名瓚，辽西令支人也，官拜奋武將军。”范老师讲出来的那些课文原文，她都能背诵都能翻译，但从未站在这个角度想过。

这种高强度的复习，实际上也並不是高三全年的工作，第一个学期就要把全部复习工作完成，第二个学期则完全是留给模擬考刷题的。按照老师的说法，第二个学期每周一次高考，难度更大节奏更快，目的就是要让你进了高考考场后觉得“这有什么啊”。当然，这个说法的另外一个解释是，复习阶段还轻鬆点，下个学期更累。

苏木虽然不知道理科班是什么情况，但想来应该也不会差太多，无非是把背诵的內容从“欲渡黄河冰塞川，將登太行雪满山”，改成了“真空中两个静止的点电荷之间的相互作用力，与它们的电荷量的乘积成正比，与它们的距离的二次方成反比。”