第十七章 第一次排练（1/2）

三十个儿童整整齐齐地排列在阶梯上，每个人前都有一个排练词谱架，形成一个圆弧。

但没有坚持二十秒，孩子们就找回了天性。一瞬间磕碰声、鞋子摩擦地板的响声、互相推搡嬉笑的叫嚷，在挑高的音乐教室里碰迴响，匯成一片难以分辨的喧囂海洋。

杨帆没有立刻出声喝止。

他目光沉静地扫过每一张兴奋或茫然的小脸，像雷达般捕捉著混乱的源头。

一个五年级的高个子男孩，正用力地把旁边一个低年级的小不点往边上挤，只为占住中间那个他看中的位置。

几个三年级的女孩挤在一起，正悄悄地分享著一袋小零食，咯咯的轻笑声格外清脆。

黄思琪有些格格不入，她认真的站著，保持著微笑目视前方。

“嘘——”

一声穿透力极强却並不刺耳的口哨音，骤然切开了这片喧譁。

孩子们像被按了暂停键，愕然抬头，视线瞬间聚焦到钢琴旁的杨帆身上。

“声音！”杨帆的声音充满温和却有著不容置疑的力量：

“是你们最宝贵的乐器。现在，请爱护你们的乐器，让它安静下来，看好你们脚下的標记点和面前词谱架，每个人对准它们。”

他伸出手指，指向地上一个个贴得规规矩矩的小圆点，“找到自己的位置，安静站好，我们只有宝贵的两个小时。”

他的目光扫过那个挤人的高个子男孩，男孩下意识缩了缩脖子，又掠过那几个还在偷笑的女孩，她们吐吐舌头，赶紧把零食塞回书包。

一种无形的气场隨著他的注视瀰漫开来。

大部分小学生还是怕老师的……

短短几秒，嬉笑打闹收敛了，三十个小身影迅速地各自归位，教室里只剩下些微微压抑不住低语声。

杨帆微微頷首，走到钢琴前坐下，掀开琴盖。

“好，让我们先唤醒乐器。”

他修长的手指落在洁白的琴键上，“听准这个声音，跟著它走——『啊——』”

单一的“啊”声从孩子们口中发出，开始是稀稀拉拉、高低不一。

杨帆耐心地用琴音引导著他们调整音高：

“注意听，跟著琴声的波浪，像小船一样——声音飘起来，漂在波浪上，不要沉下去……对，就是这样，稳住……”

单调的练声持续了二十多分钟。

杨帆的耳朵敏锐如雷达，瞬间捕捉到一个方向持续偏低的小声部。

“左边第三排靠窗的同学”他准確地指向那个有点缩著脖子的圆脸男孩。

“你的小船有点搁浅嘍，加油浮起来一点，听准这个『mi』……”又转向另一边，“后排那位穿蓝衣服的小同学，你的小船飞太高了，轻轻放下来一点……”

声音渐趋一致，像许多条细小的溪流终於匯聚成一股。

杨帆嘴角牵起一丝微不可察的笑意：“不错，我们的声音河流开始成形了。现在，我们试试让河流分成两支。”

他站起来走到合唱团前方正中央，翻开《明天会更好》的合唱谱，徐老师坐在了钢琴前。

“先请这边的同学，跟著我的左手，唱红色的谱，这是第一部；这边的同学，跟著我的右手，唱蓝色的谱，这是第二部。我们一小节一小节来，不著急。”

琴声流淌，杨帆的左手在低音区指挥出第一部沉稳的旋律，右手则在中音区勾勒出第二部稍显跳跃的音符。

孩子们努力分辨著，稚嫩的歌声隨之分开。

然而，刚刚构建起的和谐瞬间崩塌。

第二部那几个孩子，就像被巨大的磁石吸引，耳朵不由自主地被旁边第一部更响亮、旋律感更强的主调带跑了。

他们的声音开始犹疑、摇摆，几个意志薄弱的已经不知不觉地“叛逃”到第一部，听起来一片混乱。

“停！”杨帆果断抬手压下琴声。

他走到两个声部中间的空地。

“第二部的勇士们，”他故意放慢语速，带著点游戏般的鼓动：

“第一部的声音像大老虎，非常有力量，对不对？

但你们的声音，是机灵的小鹿！小鹿要沿著自己蓝色的小路跑，不能被大老虎的吼声嚇跑带偏了路！

再试一次，只盯著我右手——这是小鹿专线！”

这次弹奏响起时，杨帆右手手指的动作幅度明显加大，像挥舞著一面小小的指挥旗。

第二部的孩子们紧盯著那跳跃的手指，努力忽略旁边第一部“大老虎”的咆哮，歌声虽然还有些单薄脆弱，但终於颤颤巍巍地在第一部的声音河流之外，开闢出另一条细小的、独立流淌的支流。

杨帆心头一松，这独立的第一步，总算是跨出去了。

趁著这股劲头，他让孩子们尝试把开头几句连起来唱。

但问题接踵而至——节奏彻底乱了套。

“轻轻敲醒沉睡的心灵——”主旋律部分还算齐整。

“慢慢张开你的眼睛——”第二部刚艰难跟上。

“看那忙碌的世界……”这句的附点节奏成了灾难现场。

有的孩子抢拍，冲在前面；有的拖拍，慢悠悠跟在后面；还有的乾脆卡在中间，不上不下。

歌声瞬间成了参差不齐、互相踩脚的游行队伍，混乱不堪，连带著刚才好不容易稳住的那点音准也开始动摇，教室里瀰漫开一种挫败的焦躁感。

杨帆停下，没有责备。

他走到孩子们面前，拍了拍手，节奏清晰有力。

“来，把手借给我！”他率先挽起衬衫袖子，露出小臂，开始有节奏地拍打自己的大腿外侧：啪、啪、啪、啪，標准的四分音符稳定节拍。

“別管其他，现在所有人，看著我，跟著我拍！”

清脆的拍腿声取代了混乱的歌声，在教室里整齐地响了起来。

孩子们紧绷的小脸放鬆了些，觉得这像游戏。

杨帆嘴角含笑，开始加入变化：“好，现在拍这里！”

他点了点自己的肩膀，“噠-噠，噠-噠”，这是附点节奏的模仿。

孩子们兴致勃勃地跟著拍打肩膀。

只念节奏的歌词，配合著全身的击打，像一场奇特的仪式。

混乱被节奏的绳索捆住了手脚，孩子们很快找到了感觉。

当杨帆示意他们重新唱时，虽然还不完美，但附点节奏的骨架总算撑起来了，不再是散沙一片。