《逻辑的纹章》（1/2）

之后我就去上学了。

学校的氛围反而相对轻松。它更像一个由规则和知识组成的庞大体系。

大多数同学都很友善。有些孩子因为我不爱说话、叫我‘怪胎’，但由于校规的存在，他们也不能像双胞胎兄妹和报童那样用肢体表达直接的恶意。

母亲眼中“不着边际的数字游戏”和“古怪的问题”，在这里叫做“数学”和“科学”，被庄重地写在黑板上，被赋予了严谨的定义和逻辑。

每一次准确解出方程，每次清晰理解物理概念，都像在内心搭建稳固的殿堂。隔绝外界的嘈杂和寒冷。

在一次数学课上，老师在黑板上写了一道题目：1+2+3+4……+20,老师说为了锻炼我们的计算能力。

教室里响起铅笔笔尖与纸张摩擦的轻响。我望着黑板，在脑海中演算。是210。算这个计算量不算大，不用草稿纸。

但是这样算有点麻烦，有没有巧妙的方法。我喜欢找巧妙的方法，可以更快解决问题。

我在纸上画点阵图。第一行画1个点，第二行画2个点，第三行画三个点。

我从第三行开始，画了一个和前面一样，但形状相反的三角形。两个三角形拼出了一个新的平行四边形，每一行点数相同，都是3+1，总共有三行。

1+2+3就是一个三角形的点数，等于3乘以4除以2，等于6。

正好1+2+3=6

奇妙的规律。

从1加到20的原理也相同。所以，是21乘以20除以2，正好等于210。

“露娜·诺伊曼，你前面在画画，你认为计算结果等于多少？”

“210”

我之后像老师说明了自己的计算方法。